Модуль11. Рефлексія

Цей тренінг допоміг з’ясувати, що навчання за методом проектів базується на  навчальних потребах учнів, а ІКТ сприяють розвиткові навчання для майбутнього. Я зрозуміла, що без використання інформаційно-комунікативних технологій не можливо розвинути такі навички учнів, як творчість, ефективне спілкування в групах, інформаційну грамотність, життєві навички та медіаграмотність. Також, я усвідомила, що дуже важливе місце в проектній діяльності посідає оцінювання. Воно заохочує учнів до навчання й спонукає розвитку творчих та наукових навичок мислення. Для мене цікавим було створення блогу, тому що блог стане новою спробою релаксувати у власному навчанні. Ці навички навчання я обов’язково передам дітям. 

Важливим було спілкування з колегами, обмін досвідом. Ті засоби ІКТ, які ми вивчаємо допоможуть мені в цьому. Я ознайомилася з ресурсами тренінгу, сайтами програм, допоміжними матеріалами, електронним довідником. Це навчання стане суттєвою допомогою в моєї роботі.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, оскільки при навчанні за методом проектів учитель витрачає менше часу на «викладання» навчального змісту учням, процес навчання має бути добре організованим для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою. У класі, в якому панує справжнє особистісно-орієнтоване навчання, учитель уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Учителю необхідно розробити інструментарій, що має допомогти йому збирати, інтерпретувати  (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть йому сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні.

Ролі вчителя та учнів у навчальному процесі, що базується на навчальних потребах учнів та використанні методу проектів, відрізняються від їх ролей при традиційному навчанні. Комп’ютерні технології можуть допомогти стати фасилітатором. Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:

• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;

• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;

• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;

• блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.

Учні мають бути активним у власному навчанні.

Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути

Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

• зміст;

• процес ;

• результати;

• навчальне середовище.

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

навички самоспрямованості.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»: вчитель з’ясувує рівень попередніх знань і попереднього розуміння учнями теми, що вивчається, це допомагає побудувати навчання так, щоб уникнути нерозуміння. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести

використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у на-

вчання  моїх  учнів, а саме:

• Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

• Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в

режимі онлайн.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.

• Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.

• Користуючись законами правомірного використання інформації, учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.

• Учні навчаться  критичному оцінюванню веб-ресурсів.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті: 

• оцінювання буде здійснюватися протягом всього навчального процесу;

• залучати учнів до процесу оцінювання;

• використовувати різні стратегії оцінювання;

• визначити навчальні потреби учнів;

• заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів.